教育学博士，教授，博士研究生导师，主要研究方向为比较高等教育和教育社会学，任教课程包括“比较高等教育研究专题”、“教育社会学”、“教育政策学”、“教育法学”、“教育科研方法”、“教育管理学”、“教育行政学”等。兼任江苏省教师教育专业指导委员会委员、江苏省人民教育家培养对象导师等学术职务。先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《中国教育学刊》、《华东师范大学报(教育科学版)》、《比较教育研究》、《教育研究与实验》、《教育与经济》、《教育学报》、《中国社会科学报》、《清华大学教育研究》、《复旦教育论坛》等权威学术刊物发表论文70余篇，出版《教育发展论》、《教育分流论》等专著，主编《国别高等教育制度研究》等教材，翻译《教育政策学导论》等学术著作。曾获国家级高等教育教学成果奖二等奖、国家教育类优秀图书二等奖（国家新闻出版总署、中国新闻出版协会联合颁发）、江苏省高等教育教学成果奖一等奖、江苏省教育科学研究优秀奖成果一等奖(合作)、江苏省教育科学研究优秀成果奖二等奖、江苏省高等教育研究优秀成果奖二等奖等奖项。近五年内完整培养博士研究生7人，硕士研究生5人。
主要研究方向包括教育政策学、教育社会学、比较高等教育等。
教育政策的实施效应研究：基于义务教育政策实施的调查和分析（国家自然科学基金面上项目，在研）
江苏省高等教育经费政策的类型与实施效应研究（江苏省决策咨询课题，在研）
苏州无锡常州三市全面建设小康社会中推进教育公平的实践研究（全国教育科学规划教育部重点项目）
高等教育平等与社会分层关系研究（国家教育部人文社会科学基金一般项目）
教育决策过程的制约因素研究（国家教育部留学生基金项目）
我国阶层结构与教育分流的关系研究（江苏省教育科学规划重点项目）
在读博士：
邬争艳，马成凯，杨帆，夏之晨，杨小晶，沈浈真，Mariya Begunova，Abu Bakar
在读硕士：
李巧巧、朱珠，吴苏玲，胡碧洋，王艺璇
先后讲授“教育学原理”、“教育社会学”、“教育科学研究方法”、“教育政策学”、“比较教育”、“教育法学”等课程。
著作
《教育发展论》（福建教育出版社2004年第二版）
《教育分流论》（江苏教育出版社2005年版）
主编
《国别高等教育制度研究》（中国矿业大学出版社2004年版）
翻译
《教育政策学》（江苏教育出版社2005年版）
近期论文
1.高校社会参与:提升高校学生公民意识的一种基本路径与相关因素，教育研究，2017年2月
2.高校学生社团的学生评价与影响因素，教育研究，2015年12月
3.高校改革的制约因素与路径选择，教育研究，2013年12月
4.大学章程中大学宗旨的意义与构成，教育研究，2012年12月
5.组间平等：教育平等的历史沿革，教育研究，2010年5月
6.高校学生社团教育功能的优化路径，高等教育研究，2016年12月
7.“教师中心”与“学生中心”教学理念辨析——基于中小学教师的问卷调查，高等教育研究，2015年12月
8.文化资本与大学生英语学习高原现象的相关研究，高等教育研究，2012年6月
9.高等教育制度创新模式：美国的案例，高等教育研究，2009年12月
10.校园欺凌与学校归属感的相关效应:来自新教育实验的证据，课程·教材·教法，2017年5月
11.高校学生公民身份教育效果的环境影响因素，清华大学教育研究，2017年3月
12.教师对学校环境的感知与专业发展，教育学报，2017年1月
13.特殊家庭中学生社会适应性明显低于正常家庭——基于特殊家庭中学生社会适应性的调查研究，中国教育学刊，2015年9月
14.江苏高等教育现代化与OECD成员国比较，教育与经济，2012年8月
15.高等教育现代化的危机与消解，清华大学教育研究，2012年8月
16.寻求平衡：高等教育的去行政化，中国社会科学报，2011年7月25日
17.全日制教育硕士教育质量的学生评价及影响因素，研究生教育研究，2016年6月
18.新学位体制下德国中小学教师职前培养模式与特点，外国教育研究，2015年12月
19.试析洪堡高等教育自由原则——读洪堡《论国家的作用》，现代大学教育，2015年1月
20.关于地方本科院校转型发展的思考，中国高教研究,2014年10月
21.我国高等教育水平地区差异分析，复旦教育论坛，2012年4月
22.流动儿童社会适应能力研究，教育评论，2014年5月
23.医学专业学生尽职行为的影响因素，教育评论，2014年3月
24.进化心理学发展的教育意义，教育评论，2013年6月
25.教育学学科的改革路径，教育评论，2011年3月
26.教育学科的历史沿革，教育评论，2011年4月
27.教育平等：解释与悖论，阅江学刊，2011年4月
欢迎具有心理学、教育学、哲学、文学、英语、社会学、经济学本科或硕士背景的全日制普通高校毕业生报考硕士与博士，省属师范大学师范专业、“211”或“985”高校毕业生不限专业背景。
教育学博士，教授，博士研究生导师，主要研究方向为比较高等教育和教育社会学，任教课程包括“比较高等教育研究专题”、“教育社会学”、“教育政策学”、“教育法学”、“教育科研方法”、“教育管理学”、“教育行政学”等。兼任江苏省教师教育专业指导委员会委员、江苏省人民教育家培养对象导师等学术职务。先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《中国教育学刊》、《华东师范大学报(教育科学版)》、《比较教育研究》、《教育研究与实验》、《教育与经济》、《教育学报》、《中国社会科学报》、《清华大学教育研究》、《复旦教育论坛》等权威学术刊物发表论文70余篇，出版《教育发展论》、《教育分流论》等专著，主编《国别高等教育制度研究》等教材，翻译《教育政策学导论》等学术著作。曾获国家级高等教育教学成果奖二等奖、国家教育类优秀图书二等奖（国家新闻出版总署、中国新闻出版协会联合颁发）、江苏省高等教育教学成果奖一等奖、江苏省教育科学研究优秀奖成果一等奖(合作)、江苏省教育科学研究优秀成果奖二等奖、江苏省高等教育研究优秀成果奖二等奖等奖项。近五年内完整培养博士研究生7人，硕士研究生5人。
主要研究方向包括教育政策学、教育社会学、比较高等教育等。
教育政策的实施效应研究：基于义务教育政策实施的调查和分析（国家自然科学基金面上项目，在研）
江苏省高等教育经费政策的类型与实施效应研究（江苏省决策咨询课题，在研）
苏州无锡常州三市全面建设小康社会中推进教育公平的实践研究（全国教育科学规划教育部重点项目）
高等教育平等与社会分层关系研究（国家教育部人文社会科学基金一般项目）
教育决策过程的制约因素研究（国家教育部留学生基金项目）
我国阶层结构与教育分流的关系研究（江苏省教育科学规划重点项目）
在读博士：
邬争艳，马成凯，杨帆，夏之晨，杨小晶，沈浈真，Mariya Begunova，Abu Bakar
在读硕士：
李巧巧、朱珠，吴苏玲，胡碧洋，王艺璇
先后讲授“教育学原理”、“教育社会学”、“教育科学研究方法”、“教育政策学”、“比较教育”、“教育法学”等课程。
著作
《教育发展论》（福建教育出版社2004年第二版）
《教育分流论》（江苏教育出版社2005年版）
主编
《国别高等教育制度研究》（中国矿业大学出版社2004年版）
翻译
《教育政策学》（江苏教育出版社2005年版）
近期论文
1.高校社会参与:提升高校学生公民意识的一种基本路径与相关因素，教育研究，2017年2月
2.高校学生社团的学生评价与影响因素，教育研究，2015年12月
3.高校改革的制约因素与路径选择，教育研究，2013年12月
4.大学章程中大学宗旨的意义与构成，教育研究，2012年12月
5.组间平等：教育平等的历史沿革，教育研究，2010年5月
6.高校学生社团教育功能的优化路径，高等教育研究，2016年12月
7.“教师中心”与“学生中心”教学理念辨析——基于中小学教师的问卷调查，高等教育研究，2015年12月
8.文化资本与大学生英语学习高原现象的相关研究，高等教育研究，2012年6月
9.高等教育制度创新模式：美国的案例，高等教育研究，2009年12月
10.校园欺凌与学校归属感的相关效应:来自新教育实验的证据，课程·教材·教法，2017年5月
11.高校学生公民身份教育效果的环境影响因素，清华大学教育研究，2017年3月
12.教师对学校环境的感知与专业发展，教育学报，2017年1月
13.特殊家庭中学生社会适应性明显低于正常家庭——基于特殊家庭中学生社会适应性的调查研究，中国教育学刊，2015年9月
14.江苏高等教育现代化与OECD成员国比较，教育与经济，2012年8月
15.高等教育现代化的危机与消解，清华大学教育研究，2012年8月
16.寻求平衡：高等教育的去行政化，中国社会科学报，2011年7月25日
17.全日制教育硕士教育质量的学生评价及影响因素，研究生教育研究，2016年6月
18.新学位体制下德国中小学教师职前培养模式与特点，外国教育研究，2015年12月
19.试析洪堡高等教育自由原则——读洪堡《论国家的作用》，现代大学教育，2015年1月
20.关于地方本科院校转型发展的思考，中国高教研究,2014年10月
21.我国高等教育水平地区差异分析，复旦教育论坛，2012年4月
22.流动儿童社会适应能力研究，教育评论，2014年5月
23.医学专业学生尽职行为的影响因素，教育评论，2014年3月
24.进化心理学发展的教育意义，教育评论，2013年6月
25.教育学学科的改革路径，教育评论，2011年3月
26.教育学科的历史沿革，教育评论，2011年4月
27.教育平等：解释与悖论，阅江学刊，2011年4月
欢迎具有心理学、教育学、哲学、文学、英语、社会学、经济学本科或硕士背景的全日制普通高校毕业生报考硕士与博士，省属师范大学师范专业、“211”或“985”高校毕业生不限专业背景。